door Merel Sprong | mrt 5, 2019 | Doelgericht Leren
Dit blog is het tweede deel van een tweeluik over het organisatiemodel voor directe instructie. In het eerste deel heb ik drie aandachtspunten benoemd voor het gebruik van het model. Nu wil ik een stap verder gaan. In dit blog wil ik de vier hoofdfases van de directe...
door Merel Sprong | feb 19, 2019 | Doelgericht Leren
Dit blog is het begin van een tweeluik over het directe instructiemodel. Dit model staat bekend als een bewezen effectieve manier om differentiatie in de klas vorm te geven. Het is een model waarin de stappen die horen bij directe instructie, voor drie verschillende...
door Merel Sprong | aug 20, 2018 | Werken met Hoogbegaafde Leerlingen
De start van een nieuw schooljaar is een mooi moment om te investeren in de groepsvorming. De dynamiek in de groep kun je beïnvloeden om zo een positieve groep te laten ontstaan. Een groep waarin vertrouwen, waardering en respect als vanzelf verder vorm krijgen. In...
door Merel Sprong | feb 25, 2018 | Doelgericht Leren
Het feit dat hoogbegaafde leerlingen zich dom kunnen voelen blijft voor veel mensen iets vreemds. Ze zijn toch juist de slimmeriken in de klas? Hoe kan het toch dat deze kinderen, soms al heel jong, het idee ontwikkelen dat ze dom zijn? Laten we eens een voorbeeld...
door Merel Sprong | dec 10, 2017 | Werken met Hoogbegaafde Leerlingen
Hoogbegaafde mensen hebben over het algemeen een sterke behoefte om betekenis te geven aan hun leven. Een behoefte die, als ze hem niet kunnen bevredigen, zware gevolgen kan hebben voor hun welzijn. Nu begint er vanuit psychologisch onderzoek steeds meer bekend te...
