door Sonja Morbé | okt 24, 2018 | Werken met Hoogbegaafde Leerlingen
Op een eerder geschreven blog kregen wij een reactie van een moeder. De moeder schreef dat ze het volgende te horen krijgt van de leerkracht van haar kind: “Hoogbegaafde kinderen moeten leren dat het leven niet altijd zo gaat als ze willen. Soms is het eventjes saai...
door Sonja Morbé | okt 3, 2018 | Inzicht & Signaleren, Werken met Hoogbegaafde Leerlingen
Ik heb namens een 15 jarige puber een brief geschreven. Ik heb de brief voorgelezen. Hij luisterde met volle aandacht, was onder de indruk en kon er ook om lachen. Aan het einde van de brief was hij stil. En zei toen: mooi….. Zijn ogen zeiden nog veel meer. Dit is...
door Merel Sprong | sep 4, 2018 | Werken met Hoogbegaafde Leerlingen
In de Kinderboekenweek 2018 staan kinderboeken over vriendschap centraal. In dit blog vind je een aantal creatieve opdrachten die passen bij de hogere orde denkvaardigheden uit de taxonomie van Bloom. Eerst wat achtergrond over deze taxonomie: Taxonomie van Bloom...
door Merel Sprong | aug 20, 2018 | Werken met Hoogbegaafde Leerlingen
De start van een nieuw schooljaar is een mooi moment om te investeren in de groepsvorming. De dynamiek in de groep kun je beïnvloeden om zo een positieve groep te laten ontstaan. Een groep waarin vertrouwen, waardering en respect als vanzelf verder vorm krijgen. In...
door Merel Sprong | jun 19, 2018 | Werken met Hoogbegaafde Leerlingen
In het vorige blog over oudergesprekken (oudergesprekken met hoogbegaafde ouders) schreef ik al dat een oudergesprek met een hoogbegaafde ouder wel degelijk anders kan zijn dan je andere oudergesprekken. In dit blog wil ik een aantal tips met je delen die je kunnen...
door Merel Sprong | mei 22, 2018 | Werken met Hoogbegaafde Leerlingen
Eén van je taken als leerkracht is het voeren van oudergesprekken. Daarbij zitten uiteraard ook gesprekken met de ouders van hoogbegaafde leerlingen of van de leerlingen waarbij hoogbegaafdheid wordt vermoed. Ik hoor regelmatig dat leerkrachten deze oudergesprekken...
