door Merel Sprong | nov 6, 2020 | Werken met Hoogbegaafde Leerlingen
Dit is deel 3 in een serie van 5 over de gevoeligheden van hoogbegaafde leerlingen. De basis voor deze artikelen is de theorie van Dabrowski. Hoogbegaafden mensen staan volgens Dabrowski gemiddeld gezien meer open voor prikkels. Bij jonge kinderen zou het voorkomen...
door Merel Sprong | sep 1, 2020 | Werken met Hoogbegaafde Leerlingen
Tijdens de kinderboekenweek 2020 staan kinderboeken over geschiedenis centraal. Het moto van dit jaar is: ..en toen? In dit blog vind je een aantal creatieve opdrachten die passen bij de hogere orde denkvaardigheden uit de taxonomie van Bloom. Eerst herhaal ik nog...
door Sonja Morbé | mei 25, 2020 | Werken met Hoogbegaafde Leerlingen
Onlangs gaf ik een studiemiddag op een school. Een leerkracht gaf aan dat er wel verschil zit tussen leerlingen die onderpresteren en leerlingen die gewoon lui zijn. Ik vroeg haar om een concreet voorbeeld uit haar praktijk te geven en dit verschil toe te lichten. Ze...
door Merel Sprong | mei 12, 2020 | Werken met Hoogbegaafde Leerlingen
Dit is deel 2 in een serie van 5 over de gevoeligheden van hoogbegaafde leerlingen. De basis voor deze artikelen is de theorie van Dabrowski. Hoogbegaafden mensen staan volgens Dabrowski gemiddeld gezien meer open voor prikkels. Bij jonge kinderen zou het voorkomen...
door Sonja Morbé | apr 28, 2020 | Werken met Hoogbegaafde Leerlingen
De kenmerken van hoogbegaafdheid zijn regelmatig ook een zorgpunt. De hoge intelligentie (het anders denken) of de sensitiviteit kunnen tot ervaringen leiden die minder fijn zijn. Als leerkracht of als ouder willen we het dan goed doen voor de kinderen. We nemen onze...
door Sonja Morbé | mrt 4, 2020 | Werken met Hoogbegaafde Leerlingen
Hoe weet jij of de leerling leert? Dit lijkt een eenvoudige vraag, waarvan je misschien verwacht dat elke leerkracht hier antwoord op kan geven. Toch is dit een lastige vraag. Eén van de opdrachten in onze opleiding (of tijdens studiedagen) is dan ook: maak een...
