door Merel Sprong | feb 3, 2020 | Werken met Hoogbegaafde Leerlingen
Dit is deel 1 in een serie van 5 over de gevoeligheden van hoogbegaafde leerlingen. De basis voor deze artikelen is de theorie van Dabrowski. Hoogbegaafden mensen staan volgens Dabrowski gemiddeld gezien meer open voor prikkels. Bij jonge kinderen zou het voorkomen...
door Sonja Morbé | jan 21, 2020 | Werken met Hoogbegaafde Leerlingen
Erger jij je wel eens aan: een leerling, je werkgever, je partner, je ouders, je kind, je groep, de administratie, je collega? Wat merk je dan nog meer op bij die ergernis? niet gezien worden geen erkenning miskenning geen respect voetveeg jezelf tekort doen verdriet...
door Sonja Morbé | jan 15, 2020 | Werken met Hoogbegaafde Leerlingen
Als specialist hoogbegaafdheid krijg ik vaak casuïstiek over (hoog)begaafde leerlingen met een hulpvraag. De vraag komt bijvoorbeeld van een leerkracht, maar ook van ouders over hun zoon of dochter. Vanuit mijn kennis en ervaring weet ik dat een casus nooit ‘één...
door Sonja Morbé | jan 6, 2020 | Werken met Hoogbegaafde Leerlingen
We komen in de praktijk regelmatig casuïstiek tegen over: onderpresteren. We zien dan aan de ene zijde machteloosheid (er is al zoveel geprobeerd) en aan de andere zijde een hulpeloze, apathische (onverschillige) leerling. Wat wij ook zien, is een gecreëerde realiteit...
door Merel Sprong | dec 3, 2019 | Werken met Hoogbegaafde Leerlingen
Creatieve vragen voor de weken voor kerstmis Tijdens de weken voor kerstmis creatief aan de slag met de kinderen? Kijk eens bij deze tien creatieve vragen. Ga met een open houding in gesprek, luister wat de kinderen verzinnen. Wie weet wat voor een mooie activiteiten...
door Merel Sprong | nov 11, 2019 | Werken met Hoogbegaafde Leerlingen
In onze opleiding, trainingen en workshops maken we regelmatig gebruik van de taxonomie van Bloom om snel goede verrijkingsopdrachten te verzinnen. Opdrachten die zowel de hoogbegaafde leerlingen als de rest van de klas ten goede komen. Wat ons hierbij opvalt, is dat...
