door Merel Sprong | sep 5, 2019 | Werken met Hoogbegaafde Leerlingen
In de kinderboekenweek 2019 staan kinderboeken over reizen centraal. Het moto van dit jaar is: Reis Mee. In dit blog vind je een aantal creatieve opdrachten die passen bij de hogere orde denkvaardigheden uit de taxonomie van Bloom. Eerst wat achtergrond over deze...
door Sonja Morbé | jun 3, 2019 | Relatie & Empathie, Werken met Hoogbegaafde Leerlingen
Vandaag kan ik niet kiezen tussen twee onderwerpen: weerstand en a-synchrone ontwikkeling. Waar komen deze twee thema’s vandaan? Allereerst weerstand. Ik krijg regelmatig de vraag te horen: ‘ja, maar wat als wij alles al hebben gedaan, maar de (hoog)begaafde leerling...
door Merel Sprong | mei 13, 2019 | Werken met Hoogbegaafde Leerlingen
Wanneer je gaat piekeren over de toekomst is je kindertijd voorbij. Dit las ik een tijdje terug in een boek en het zetten mij aan het denken (ja, onder andere over de toekomst). Kort daarna kwam ik deze tegen: Geniet van het leven net als een kind. Wat willen we nu...
door Merel Sprong | apr 28, 2019 | Werken met Hoogbegaafde Leerlingen
‘Waarom moet ik breuken leren?’‘Waarom denken ze dat ik later bruggen ga bouwen?’‘Waarom moet ik zelf mijn veters strikken?’ ‘Waarom is het belangrijk dat ik weet waar Caïro lig?’ Het stellen van de waarom-vraag bij de lesstof op school kan een duidelijk teken zijn...
door Sonja Morbé | apr 13, 2019 | Werken met Hoogbegaafde Leerlingen
Ik ben iets nieuws aan het leren: visueel communiceren. Ik maak gebruik van het online programma van ‘De Betekenaar’. In video’s legt Bas op leuke wijze uit hoe je visueel kunt communiceren. En ja, je leert dus ook tekenen. Met het visueel alfabet. Wat zou het leuk...
door Merel Sprong | apr 1, 2019 | Werken met Hoogbegaafde Leerlingen
De Mindsettheorie in de klas Ik ga een middag kijken bij groep 3 en kom in het lokaal als de les eigenlijk al begonnen is. Het valt mij op dat een deel van de kinderen nog in de kring zit en er een klein groepje aan de rechterkant van het lokaal staat, bij het raam....
