door Merel Sprong | mei 28, 2019 | Doelgericht Leren
‘Metacognitie is een van de executieve vaardigheden.’‘De wat van de wat?!’‘Oh, eh… die ken je nog niet?’‘Wie weet ken ik ze in gewone-mensentaal!’ Waar hebben we het over als we praten over metacognitie? Onze executieve vaardigheden zijn simpel gezegd de...
door Merel Sprong | mrt 5, 2019 | Doelgericht Leren
Dit blog is het tweede deel van een tweeluik over het organisatiemodel voor directe instructie. In het eerste deel heb ik drie aandachtspunten benoemd voor het gebruik van het model. Nu wil ik een stap verder gaan. In dit blog wil ik de vier hoofdfases van de directe...
door Merel Sprong | feb 19, 2019 | Doelgericht Leren
Dit blog is het begin van een tweeluik over het directe instructiemodel. Dit model staat bekend als een bewezen effectieve manier om differentiatie in de klas vorm te geven. Het is een model waarin de stappen die horen bij directe instructie, voor drie verschillende...
door Sonja Morbé | nov 21, 2018 | Doelgericht Leren
Binnen een Facebook groep las ik laatst de volgende vraag van een leerkracht: ‘Tips gevraagd voor een leerling bij ons in groep 4. Wij hebben op school wel een plusklas: voor leerlingen vanaf groep 5. Een groep versnellen is voor deze leerling niet mogelijk. Deze...
door Sonja Morbé | apr 10, 2018 | Doelgericht Leren
We zitten met 8 leerkrachten aan tafel: voor intervisie. Een leerkracht brengt een casus in van een hoogbegaafde leerling. Zij eindigt de casus met een algemene constatering. Deze luidt als volgt: ‘Wat ik steeds meer en vaker merk, is dat onze hoogbegaafde leerlingen...
door Merel Sprong | feb 25, 2018 | Doelgericht Leren
Het feit dat hoogbegaafde leerlingen zich dom kunnen voelen blijft voor veel mensen iets vreemds. Ze zijn toch juist de slimmeriken in de klas? Hoe kan het toch dat deze kinderen, soms al heel jong, het idee ontwikkelen dat ze dom zijn? Laten we eens een voorbeeld...
