door Sonja Morbé | mrt 4, 2020 | Werken met Hoogbegaafde Leerlingen
Hoe weet jij of de leerling leert? Dit lijkt een eenvoudige vraag, waarvan je misschien verwacht dat elke leerkracht hier antwoord op kan geven. Toch is dit een lastige vraag. Eén van de opdrachten in onze opleiding (of tijdens studiedagen) is dan ook: maak een...
door Sonja Morbé | feb 17, 2020 | Doelgericht Leren
We zitten met 8 leerkrachten aan tafel: voor intervisie. Een leerkracht brengt een casus in van een hoogbegaafde leerling. Zij eindigt de casus met een algemene constatering. Deze luidt als volgt: ‘Wat ik steeds meer en vaker merk, is dat onze hoogbegaafde leerlingen...
door Sonja Morbé | jan 21, 2020 | Werken met Hoogbegaafde Leerlingen
Erger jij je wel eens aan: een leerling, je werkgever, je partner, je ouders, je kind, je groep, de administratie, je collega? Wat merk je dan nog meer op bij die ergernis? niet gezien worden geen erkenning miskenning geen respect voetveeg jezelf tekort doen verdriet...
door Sonja Morbé | jan 15, 2020 | Werken met Hoogbegaafde Leerlingen
Als specialist hoogbegaafdheid krijg ik vaak casuïstiek over (hoog)begaafde leerlingen met een hulpvraag. De vraag komt bijvoorbeeld van een leerkracht, maar ook van ouders over hun zoon of dochter. Vanuit mijn kennis en ervaring weet ik dat een casus nooit ‘één...
door Sonja Morbé | jan 6, 2020 | Werken met Hoogbegaafde Leerlingen
We komen in de praktijk regelmatig casuïstiek tegen over: onderpresteren. We zien dan aan de ene zijde machteloosheid (er is al zoveel geprobeerd) en aan de andere zijde een hulpeloze, apathische (onverschillige) leerling. Wat wij ook zien, is een gecreëerde realiteit...
